Se entiende
como Corrientes Pedagógicas Contemporáneas a los movimientos o teorías que se caracterizan
por tener un alinea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se
realizan aportes permanentes que les da coherencia, solidez y presencia en el
tiempo a los discursos que los constituyen, de tal manera que estas corrientes
van a explicar, describir y conducir la comprensión de o pedagógico ante la
exigencia del contexto y estas serán tomadas como referentes en un contexto
social.
Las
Corrientes Pedagógicas Contemporáneas
son las siguientes:
·
El
paradigma ecológico
Los principales
representantes son: Bronfenbrenner, Doyle, Bernstein, Tikunoff, Pniker, Pérez
Gómez, Santos Guerra, entre otros.
Llamado también “Emergente”,
en el campo pedagógico, explica los fenómenos y situaciones educativas,
teniendo en cuenta los principios de la ecología. La escuela es interpretada
desde el paradigma ecológico como un ecosistema social humano, ya que está
formada por los siguientes elementos (población, ambiente, interrelaciones y
tecnología)
y de las relaciones
organizativas que la configuran como tal.
El paradigma ecológico y sus
explicaciones de la escuela como ecosistema, cabe considerar a la escuela como
un mesosistema de desarrollo humano que
envuelve al microsistema, es decir, el aula, contexto inmediato de la enseñanza
y socialización y que este a su vez es condicionado por un ecosistema como la familia y macrosistema
como el sistema escolar implantado por el Estado.
Los siguientes elementos dan
sentido orgánico y totalizador a la escuela como ecosistema y estos se
caracterizan por su interdependencia.
- Población:
alumnos, profesores, padres y comunidad local.
- Organización
de relaciones: estructura de la institución educativa, donde sucede el
conflicto, el cambio educativo y la formación del docente.
- El
ambiente: físico (espacio y tiempo), la cultura institucional y el ambiente
externo.
- La
tecnología: conformada por los proyectos educativos y pedagógicos, la vida
económica y administrativa de la institución y la evaluación
Este
paradigma estudia las situaciones de
enseñanza aprendizaje en al aula y las maneras como responden a ellas los
individuos, se estudia el comportamiento del individuo y sus relaciones con el
contexto. El profesor usa el método técnico crítico, convirtiéndose en un
gestor que potencia interacciones,
creando así un clima de confianza para desarrollar el aprendizaje
significativo.
·
Las Pedagogías
Críticas
Entre sus representantes
desatacan: Freire, Giroux, Apple, Kemmis, Carr, Mc Laren, Hargreaves y
Popkewitz. Esta corriente se desarrolla particularmente en Europa y Norte de
América, se denominan Pedagogías Criticas ya que están enfocadas a los procesos
sociales, culturales, políticos, educativos, de la escuela, el hombre y la
sociedad, estas pedagogías se centran en los siguientes temas:
- Educación,
escuela y sociedad
- Conocimiento,
poder, subjetivación
- Institucionalización,
Hegemonía
- Vínculos
entre teóricos y prácticos
Estas corrientes expresan su
preocupación en diversos temas, como por ejemplo, los problemas que sucede en
el aula, el desarrollo del currículo, las prácticas educativas del docente, la comunicación
alumno profesor, etc. También es relevante enfatizar sobre el papel de la
sociedad en la formación del ciudadano. Uno de sus máximos exponentes, “Paulo
Freire”, pedagogo brasileño, desarrolló como línea de investigación la tesis de
una educación emancipadora, enfocándose en una educación en comunidad y la praxis educativa.
Las Pedagogías Criticas,
cuestionan a la escuela tradicional, al enfoque tecnocrático de la educación.
De tal manera que proponen una educacion progresista y crítica, donde se forme
al individuo con una amplia perspectiva cultural, liberadora y consciente del
mundo en que vive.
Se plantea una visión del
docente como líder, que establece un dialogo con los estudiantes y con el
mundo, atendiendo a las preocupaciones culturales, sociales y fundamentalmente políticas de la comunidad
para con la escuela. El alumno es participe de una conformación cultural y
social y para terminar cabe enfatizar
que el aula es el espacio de relaciones complejas, de intercambio y diálogo,
movidos por un currículo contextualizado, crítico y de significado cultural y
social
·
El Constructivismo
Las principales corrientes
Constructivistas son promovidas por: Piaget, Vygotsky, Noavak, Bachelard,
Driver, Postner, Gertzog, Watss, Porlän, Kelly, Ausubel, Gallego, entre otros.
Esta corriente surge bajo la pregunta ¿Cómo aprende el hombre? Se construye el
constructivismo como una línea que se ha ido formando y creciendo en el campo
educativo y pedagógico, relacionándose con el desarrollo del conocimiento y del
aprendizaje, originándose una perspectiva distinta en la enseñanza.
El Constructivismo plantea
que el conocimiento, sucede como un proceso
de construcción interior, dinámica,
a través de las ideas previas de los estudiantes, conformados por sus
experiencias o creencias, que en función del contraste, comprensión de un nuevo
saber, mediado por el docente, el estudiante va transformando su esquema, hacia
estados más elaborados del conocimiento, lográndose así el aprendizaje
significativo. Este proceso depende de la interacción cognitiva, que logra el
estudiante con la realidad en que vive.
El Constructivismo plantea
que el ser humano en comunidad crea sus
propios conocimientos sobre el mundo, y estos a medida que pase el tiempo van a
cambiar y transformase.
El Constructivismo
Pedagógico, según Flórez (1996) asienta sus bases en el aprendizaje, como una
construcción interior, es así que el educador debe orientar a la enseñanza,
hacia el logro de la relación que se forma de los conceptos propuestos (saberes
sociales) con los conceptos previos de los alumnos, orientados a la transformación
intelectual del ser humano.
Vivimos en un mundo globalizado, es sí
que el docente tiene que prepararse en
las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación, de tal manera que
estas deben lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes.
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